双杠简单技术及组合活动方法是小学器械体操的重要组成部分，但在实际的教学事件中，器械体操的教学往往面临着体操器材化，不适宜儿童练习的问题。浙江省绍兴市上虞区城东小学的谭杭飞老师就在区教研员林亦敏老师的带领下，设计了一节属于孩子们的器械体操双杠课，让我们一起来看看吧。
作为小学阶段体育与健康课程的重要内容，器械体操是小学体育课的必备内容。但是，孩子们在学习器械体操内容时，面对的往往都是通常使用的体操器材，比如谭杭飞老师在本案例中使用到的双杠。“标准的单双杠对于小学阶段的孩子们来说，往往太高太宽，孩子们经常会望而生畏，安全性和练习效果都不会太好”，谭老师说到。
基于这样的问题，谭杭飞老师在区教研员林亦敏老师的带领下，开始“上手”对单双杠器材进行改良。谭老师和团队一起，接连修改了多次的草图，列明设计需求，基于小学阶段学生的身高特征和心理特征，对单、双杠的高度、宽度进行改造，订制了“可升降双杠”。首先，谭老师和团队一起根据学生的肩宽，把双杠的杠间距从60cm调整为40cm，如此，学生在完成各类支撑练习时，肩部能够得到更好的支撑和固定；其次，根据小学生身高跨度大的特性，双杠被分为底座和杠体两部分，用螺杆连接，学生能根据自身条件自由调整双杠高度（高度范围70cm—120cm）。除此以外，基于对运动安全的考虑，老师们还在单双杠下方铺设了10cm厚度的可拆卸式体操垫，在单双杠握杠点安装了吸汗带，防滑耐磨的体操垫和吸汗带都为学生有效规避了安全风险。
“省教研员给我们提出了‘结构化教学、小组合作和问题引导’的要求，在这节‘双杠简单技术运用课例’中，我也遵循了这些原则”，谭老师说。在结构化教学方面，谭老师注重学科知识点的整体化学习，坚持以“展示支撑摆动及组合动作的多样性与稳定性”这一核心任务为大单元目标，通过核心任务来把握单元教学的方向和目标，围绕核心任务设计学练策略和评价标准。为了解决器械体操教学中“练习密度提高难”的问题，谭老师在学练内容中采用了组合动作及杠上杠下相结合的方式，将本节课所学的体操动作与其他动作进行组合，延伸练习时间，拓宽练习空间，提高练习密度，提升学练效果。
对“小组合作”的深入运用，也是谭老师这节课的一个亮点。在这节课中，在学生们完成“支撑摆动分腿坐+弹腿回杠+支撑摆动前摆下”这一动作的教学及练习之后，谭老师设计了“小组创编动作”的环节，要求学生们以小组为单位，围绕核心动作“支撑摆动分腿坐”设计3-4个安全、流畅的组合动作并展示。在展示动作时，学生们也要讲出每个动作的动作要求。谭老师通过任务设置和明确要求引导学生进行深入的小组合作学习，在小组练习的过程中，学生们互相指出彼此动作中存在的问题，不仅学会了“做动作”，也通过观察他人的动作加深了对所学内容的理解，掌握了“知识型技能”，还在不知不觉中锻炼了自己的人际交往能力，发展了自己的小组合作能力。
为了上好这节“属于孩子们的器械体操双杠课”，非体操专业出身的谭老师克服了许许多多的困难。改良化的体操器材，加入工作室学习体操知识，一次次地打磨课堂细节，和团队反复教研讨论......这些体育老师们的努力和汗水最终为孩子们量身打造了一节属于他们的器械体操双杠课，让孩子们能够更好地体会到运动的快乐。
魏 敬 ： 小 学 二 年 级 基 本 运 动 技 能 合 作 游 戏 体 验 主 题 大 单 元 教 学 设 计
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